近年来，智能建筑在我国得到了迅猛的发展，并且已经成为全球规模最大的智能建筑市场。伴随着智能建筑市场的兴起，市场对智能建筑技术人才需求也迅速增长。然而，我国在智能建筑这方面的人才极度缺乏，在人才培养方面也明显滞后智能建筑业的发展。因此培养智能建筑技术人才成为当务之急。为了满足社会对智能建筑人才的急切需求，同时结合学校的特色，桂林电子科技大学建筑环境设备与工程专业在建环专业指导委员会提出的《建筑环境与设备工程专业本科（四年制）培养计划总体框架》的基础上，以建筑环境与设备工程为主干学科，加大了自动化学科的课程。在此背景下，我们“智能建筑设备系统”是建环专业专业主干课程，计划学时为48学时。开课时间为第7个学期。

　　自课程开设开始，建环专业的同学就表现出对“智能建筑设备系统”的浓厚兴趣。由于课程开设时间较短，并且是涉及多学科的一门交叉课程，因此到现在为止还没有教学大纲以及教材能很好地适用于该学科。所以，要更进一步的对该学科进行深入研究，直至有该学科的系统教学体系建立。本文从理论体系建设、实践体系建设、课程设计体系建设等三个方面进行探讨“智能建筑设备系统”的课程建设，希望起到抛砖引玉的作用，共同建设好这门新课程。

　　智能建筑是以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境。从智能建筑的定义可知，智能建筑设备系统主要表现为现代信息技术在建筑领域中的具体应用，因而“智能建筑设备系统”课程具有多学科交叉的典型特点，不仅涉及计算机技术、现代控制控制、网络通讯技术，而且涉及建筑技术、建筑环境技术、建筑设备技术等诸多技术，是多学科的典型结合。

　　根据智能建筑设设备系统的多学科交叉的特点，本课程的理论体系分为基础理论、专业理论和工程技术三大部分。基础理论是针对智能建筑设备自动化领域之中析取的理论部分，主要包括自动控制原理和计算计算机控制与网络等内容。基础理论具有承前启后的功能，起到温故和铺垫的作用。专业理论则是面向建筑设备自动化领域在基础理论上形成的具有本课程特色的专有理论，具有创新的功能，起到知识延伸和扩展的作用。专业理论主要包括智能建筑集成技术、建筑建设监控技术和综合布线技术。专业理论是本课程的核心内容，体现了本课程的特色。工程技术具有理论与实践相结合的功能，起到学以致用的作用。工程技术主要包括智能建筑、智能小区的设计以及智能建筑设备系统的运行和管理。智能建筑设备自动化的理论体系框架如图1所示。根据上述理论体系，就可以进行教学大纲和讲义、课本、电子课件、参考书和实验指导书等立体化教材的建设。

　　（1）智能建筑设备系统概述。建筑与建筑智能化的基本概念；智能建筑的体系结构；建筑智能化技术；智能建筑的发展趋势。

　　（2）智能建筑的信息传输与网络。信息的分类和表示、传输介质和方式，PABX通讯网络、公用电信通讯网络。

　　（3）智能化建筑内的计算机网络与控制信号网络。建筑内的信息交换平台、建筑内的Internet；建筑内电线）智能建筑综合布线技术。综合布线系统的组成、典型综合布线）智能建筑设备及其控制特性。供配电系统、照明系统、空气的物理性质、空调系统、给排水系统、冷热源系统。

　　（6）智能建筑设备自动化技术。建筑设备自动化系统的功能、集散控制、建筑设备自动化系统的体系结构。

　　（7）智能建筑的安防技术。门禁管制系统、防盗报警系统、电视监视系统、智能建筑防盗报警系统。

　　（8）消防及联动控制技术。火灾控测器、火灾报警控制器、消防联动控制、智能消防系统。

　　（9）智能建筑的系统集成技术。将智能化系统从功能到应用进行开发和整合，从而实现对智能建筑全面和完善的综合管理。

　　（10）工程实例。培养学生的工程概念，介绍1～2座典型的楼宇设备控制系统。

　　实验体系是综合培养学生知识、能力和素质的重要环节，可以培养学生的动手能力、创新能力和理论联系实际的能力。因此实验体系应避免验证性和演示性的内容，应是具有设计性、综合性和创新性的内容。“智能建筑设备系统”是一门实践性很强的课，为了加强学生的实践能力，我们很注重实验体系的建设。在本课程中实验课程约占总学时的20%，其中综合设计性的内容占70%以上，实验内容基本覆盖了理论课的授课内容。在安排上也围绕住专业理论进行，使理论课和实验课成为有机的整体，其目的要求如表1所示。通过这些实验，学生基本上达到以下的要求：（1）具备能熟练操作本专业常用仪器仪表进行测试的能力；（2）具备熟练测试本专业常规参数的能力；（3）具备能独立进行实验设计，对系统、设备及环境进行综合实验测试、研究和数据处理方面的能力。

　　课程设计是实践教学的关键环节之一，是学生综合应用所学理论知识和基本技能分析解决实际问题，促使其学习深化与升华的重要过程；是强化工程意识，进行工程训练，培养学生创新能力和科研能力的重要途径，进行综合素质教育必不可少的环节。同时，通过课程设计的训练，为今后的毕业设计的顺利进行奠定基础，同时也为学生参加实际的设计和管理工作奠定良好基础。

　　通过课程设计，学生应达到的要求为：（1）熟悉有关智能建筑和智能小区工程设计与施工的国家标准和规范；（2）掌握对设计对象功能进行分析和研究的基本方法；（3）掌握确定智能建筑设备系统方案，并进行技术和经济分析的基本方法；（4）学习和掌握选择智能建筑设备的型号和规格的计算方法；（5）学习绘制智能建筑设备自动化施工图及编制设计、施工、运行维护和使用说明书。

　　以上是笔者通过学习建环专业培养目标，结合我们电子院校的特色，根据多年来的教学经验，对建环专业核心课程“智能建筑设备系统”的课程教学体系建设的点滴看法，仅起着抛砖引玉的作用，以供同仁们参考。

　　[1] 高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.

　　[2] 董春桥，袁博，张亚男.“建筑设备自动化”课程建设探讨[J].暖通空调，2006，36（7）：49-51.

　　2012年普通高等学校本科专业目录将“建筑智能设施（部分）”、“建筑节能技术与工程”专业纳入本科专业“建筑环境与设备工程”，专业范围扩展为建筑环境控制、城市燃气应用、建筑节能、建筑设施智能技术等领域，专业名称调整为“建筑环境与能源应用工程”专业（以下简称“新建环”）。随着时代的发展，高新科学技术已经渗透到许多方面，“新建环”作为我国土建领域高级人才培养和科技发展的重要支撑，对人才培养目标从培养单纯的工程技术型人才向培养宽口径的各类复合型人才转变，重点培养学生的动手能力、创新能力、解决工程实际问题的能力和工程设计能力。这就要求学校人才培养模式要紧跟社会的需求。

　　建筑设备自动化课程是新建环一门重要的专业课程，教学内容包括暖通、控制、信号分析、网络等知识，有很强的学科交叉特点，是培养学生创新能力、科研能力的重要途径，是新建环专业在新形势下有着其他专业理论课程教学无法替代的作用。因此，如何通过理论和实践教学，使学生熟练地运用相关知识解决实践问题，提高综合实践能力、自主创新能力，是教师需研究的一个重要课题。

　　我国建筑设备自动化系统建设已经进入全面发展的阶段，尤其是在2013年国务院了绿色建筑行动方案，绿建是今后建筑业发展的主要形式，其要求在建筑投入使用后应切实地加强建筑的设备自动化运行管理，从而真正实现建筑节能的目标，这就更加亟须学校培养建筑设备学科与电气控制学科相结合的复合型人才。但目前绿建的设备自动化系统中存在了一些问题，如工程建设水平、工程质量、设备自动化系统的实际运行效果等，究其根本原因，主要是建筑设备自动化系统建设中，一方面工程技术人才缺少理论研究体系的支撑，缺乏理论指导和科学评价，缺少应用系统观念研究设备自动化化系统。另一方面欠缺对实际工程的客观认识，因此如何调整教学内容，使得培养的学生真正具有设计、安装、调试设备自动化系统的能力是极其迫切的。

　　我校建筑设备自动化课程的教学经历了十余年的发展，从教学内容和学时分配两个方面对建筑设备自动化课程的教学体系进行整体优化，从而提高教学效率和教学质量。调整内容包括理论教学大纲重难点、上课教材和推荐书目、课程设计大纲及指导书、授课模式等方面。

　　理论教学时数由24课时的课堂教学调整为32课时。因我校该课程的先修课程为“电工电子学”和“自动控制原理”，未开设“智能建筑”、“建筑电气”等课程，因此学生对电气自动化专业的相关理论及专业术语不了解，造成学生听课吃力，理论教学效果不好。调整学时后，一方面教师可以抓住课堂的有限增加的课时数及时补充相关的知识;另一方面针对建筑设备自动化课程涉及了多学科的内容这一特点，要求学生转变学习方法，主动适应，培养自主学习的意识，在老师的指导下，以点画圆，扩展知识面，提高学习效率和效果。比如，在教学中涉及到了控制协议的相关知识，在课程中只能简要地介绍BACnet的知识点，对于其他的协议如Lonworks就要求学生自己去分析理解。教师在课堂讲解变水量控制知识点时，就引导学生分析现在工程应用中温湿度独立控制中水温控制的一些问题，请学生查阅资料，分析症结所在并提出策略。

　　另外在原有的理论教学中，由于课时数的限制，比较注重对自动控制系统的具体部件的性能教学，如传感器、控制器的种类及选用，学生感到枯燥无趣，未能有效地体现出控制系统对建筑环境、建筑设备自动化课程对建环专业的作用。而现在的32学时的理论教学中，根据“环境是目的，系统是手段”这一原则，将系统原理应用于建筑设备自动化教学中，建筑设备自动化按照系统等级层次原理和系统与环境的互塑共生原理，建立建筑设备自动化的教学理论体系。在充分理解掌握服务对象的特性要求基础上，分析控制系统的内扰和外扰，使学生充分认识到设备自动化系统不是孤立存在的，从而提出合理的控制策略和方案，完成控制系统的设计。通过理论教学，要求学生掌握智能的热湿环境、光环境、声环境、空气品质等智能物理环境的要素。

　　总之，以教材基础，课堂理论教学教学为引子，在建筑大系统的高度，使学生充分了解基本理论的含义，认识到课程在专业培养中的地位，同时外延到工程实践，最后再回到理论，进一步提炼知识点，由浅入深、层层深入，逐步实现教学目标。

　　实践教学环节的设置，可以合理分配课堂理论教学和课程设计的内容，使理论教学与实践教学相互融合，相得益彰，培养学生运用所学理论解决实际工程问题的能力。因此本校根据教学研讨，在2010级培养计划中增加了8个学时的上机课时，主要是学习软件Matlab，针对简单案例进行简单的仿真，学生未能建立起对设备控制系统的全面认识。为了能够系统地认识设备系统，尤其是暖通空调系统的子系统冷热源、输配、末端之间的耦合关系，本校在2012级的培养计划中在增加了为期2周的课程设计，从而进一步巩固所学的理论知识，培养学生综合运用理论知识，独立分析和解决实际工程设计问题的能力。

　　本校主要从培养模式、命题、指导方式以及考核方式进行了改革。在培养模式上采取请进来和走出去相结合，即将相关企业的工程师们请到学校来，给学生进行针对自控设备、系统调试等内容的实践指导，并鼓励学生到企业或者相关的设计院进行工程实践能力的训练，以尽可能地避免闭门造车。

　　对于课程设计的命题尽可能体现多元化、宽口径。一方面教师确定选题范围，同时鼓励学生根据自己的兴趣自己命题。因此结合我校的专业特色以及社会的需求，课程设计的主要选题范围包括：建筑内外扰的仿真模拟（如基于Modelica和Dymola等开放性软件）、暖通空调系统的测控系统的设计，如冷水机组、热交换站、VRV多联机、VAV变风量空调系统、风量空调系统、冷却塔、风机盘管加新风系统、蓄冷系统等的自动化控制（DDC控制系统、PID控制系统）等。

　　在指导过程中注重学生工程实践能力的培养，改变以往答疑的指导方式，将课程设计分成三个阶段，采取集体讲解与个别指导相结合，工地实习与课程设计相结合的方式，引导学生高质高效地完成设计。

　　为了更科学、客观地评定学生的设计成绩，从五个方面综合进行评价：设计方案、图纸绘制质量、设计说明书、答辩情况、独立工作能力和团队协作能力。其中答辩的组织形式，采取按设计小组进行答辩的方式，每组推选一名学生用15分钟的时间简要地陈述全组课程设计情况，然后组内共同讨论，回答指导教师提出的问题。教师先根据小组的整体设计情况，评定出小组成绩，然后再根据组内每个成员的完成情况，进一步给出每个成员的成绩。

　　课程设计教学体系改革后，学生组成团队完成设计，指导教师则充当团队的教练，从入门、设计制图一直到编写设计说明书全程跟踪指导。这种方式充分调动了学生的积极性和主动性，有利于学生创新能力和工程实践能力的培养。

　　建筑设备自动化作为新调整的建环专业的专业课旨在培养学生利用相关基本理论知识和技术进行建筑设备自动化系统的科研、设计、运行及施工管理的能力，在专业内涵建设中具有重要地位。本位结合南京工业大学建环专业的特点和实际，对建筑设备自动化课程的课堂教学和课程设计等环节的改革内容进行了探讨。通过教学实践发现科学、合理的建筑设备自动化课程有利于全面型、创新型建环人才的培养和新建环专业的发展。

　　[1]高等学校建筑环境与设备工程学科专业指导委员会.高等学校建筑环境与能源应用工程本科指导性专业规范（2013年版）[M].中国建筑工业出版社，2013：1-2.

　　[2]干洪，徐达奇.高素质工程应用型人才培养途径研究[J].高等工程教育研究，2010，（6）：44-48.

　　[3]施开良，姚天扬，俞庆森.创新型人才培养规律和模式的探讨[J].实验室研究与探索，2004，（3）：1-3.

　　[4]高等学校土建学科教学指导委员会，给水排水工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求[M].中国建筑工业出版社，2004.

　　[5]王海涛，王军，陈雁，王海霞，毕文峰，赵晴，刘恺.建筑设备自动化教学存在的问题及对策[J].中国冶金教育，2014，（02）.

　　[6]冯增喜，于军琪，何波，李.建筑设备自动化课程设计教学实践与研究[J].长春工业大学学报：高教研究版，2011，（03）.

　　[7]张广丽.“建筑设备自动化”课程开设现状及展望[J].中国电力教育，2011，（35）.

　　建筑工程技术专业主要向与建筑相关企业如工程监理公司、施工企业、工程咨询机构、工程招投标机构、房地产企业等部门输送人才，在企业中主要为基层技术管理人员（如施工员、监理员、安全员、造价员、资料员等）、中层管理人员（项目经理、技术负责人）和生产操作人员（钢筋工、模板工、混凝土工、砌筑工、抹灰工、架子工、电工）。通过对邯郸市建筑企业调查发现，建筑业缺口主要为基层技术管理岗位，主要从事工作有工程现场施工技术、工程管理、工程测量、工程计量与计价等。

　　建筑工程技术专业是向建筑施工企业培养面向生产管理的一线人才，这些人才需要具备较强的实际动手能力和专业能力。因为建筑工程具有施工周期长、建筑规模大、使用耗材多的特点，如果学生没有一定的专业能力，就无法承担起建筑企业中的工作，所以培养学生的专项能力是非常重要的。对学生的专业能力培养是通过对专业课程的学习逐步由浅到深完成的。

　　专业基础能力的培养 专业基础能力是一个建筑技术人员要掌握的基本的能力，这是低层次的能力。例如，作为一名建筑施工人员，应该具备识读施工图纸和绘制施工图的能力，而这种能力中包含了熟练阅读工程施工图纸的能力，掌握建筑构造的方法，阅读水、暖、电设备常用的施工图纸，具有手工制图和计算机绘制能力，所有这些能力是施工员具备的专业能力的基础。

　　专业综合能力分析 专项综合能力是培养学生能够完成一项工程中的的各个过程节，为学生顶岗实习和就业打下坚实的基础。显然专业综合能力的要求高于专业基础能力，要求学生实际操作能力强，专业综合能力的复杂程度与综合程度比各项专业基础能力大，有时需要对专业能力做到一些拓展和延伸。学生要解决建筑工程中的一些综合性、复杂性的问题，需要具备专业综合能力。如学生要具备编制施工方案的能力，它包括施工组织设计的能力、编制施工进度计划的能力、绘制施工平面布置图的能力。

　　专业实务能力 专业实务能力是培养学生在施工一线进行实际操作的能力，它是将专业基础能力和专业综合能力运用到实践中，形成真正的就业能力，同时通过更多的实践来培养学生解决和处理施工现场中出现的各种问题的综合能力。随着高层建筑的兴建，用已有的经验来解决施工中出现的新问题、新技术显然是不够的，需要在专业实务能力中加入建筑技术创新能力是必要的。当然，这些能力的培养需要根据学生的特点和个性发展因材施教，把有难度、深度和广度的知识单独列出。作为选修课程，学生根据自己的序曲来选择，体现出应用型人才培养的特性。其次，培养学生职业素质能力。职业素质能力可以在学习和工作中潜移默化地形成，也需要进行专门课程的学习，如在大三阶段专门开设应用文写作、创新等课程。

　　工程识图能力和一般的制图能力 绘制与识读施工图的能力，绘制建筑施工图、竣工图，识读建筑水、暖、电施工图，安装建筑设备的能力，包括画法几何、建筑识图、AutoCAD制图、建筑设备等课程。

　　建筑材料的应用能力 熟悉常用建筑材料的性能，合理选用材料，能够进行材料检测，掌握建筑材料的基本技术指标，包括建筑材料课程。

　　力学结构分析能力 在实际工程中分析解决一般结构问题的能力，具有一般结构、构件进行设计计算的能力，具有正确理解和运用结构设计规范的能力，包括建筑力学、建筑结构、建筑地基与基础等课程。

　　建筑工程测量的能力 建筑物定位及超平放线、垂直度控制、建筑物变形观测和竣工测量，包括建筑工程测量课程。

　　建筑施工及施工管理能力 编制一般建筑工程的施工组织设计，施工现场布置及施工方案的制定能力，施工质量检查能力，施工安全管理，包括建筑法规、建筑工程监理、分部工程施工与组织、单位工程施工与组织、建筑工程技术资料等课程。

　　施工质量的检测能力 掌握土建施工的质量标准，掌握主要工种检测的程序和手段，一般质量缺陷的处理，工程质量检验及验收表格的填写，包括单位施工与组织、建筑工程质量验收等课程。

　　专业实务能力 现场操作能力，施工现场解决问题、处理问题的创新能力，包括综合实训和顶岗实习。

　　除此之外，对高等数学、工程数学、建筑工程概论、大学英语、信息技术基础等文化课程的学习，重在培养学生的科学素养、职业能力、创新能力。

　　高职建筑工程技术专业课程要体现培养建筑类技术应用型人才的特点。课程内容包含专业实践知识和专业理论知识。在教学安排上，缩短理论知识的学习时间，延长实践学习的时间，来培养学生的实践操作能力。在课程中要重点讲解生产实践中必须要掌握的知识，有利于学生在毕业后马上进入生产实践岗位，为学生创造很好的就业优势。

　　在教学过程中，将理论知识和实践知识紧密结合起来，因为理论知识是现代技术的基础。专业实践知识可以通过专业理论知识进行迁移，扎实的专业理论知识有利于学生在今后的工作岗位上的提升。专业理论知识和专业实践知识有机结合是形成技术型人才所需掌握的、完整的职业能力。

　　随着高层建筑的普及，地下建筑、智能建筑、大空间建筑、绿色建筑的出现，建筑行业的技术含量和技术水平也在不断地提高，这就需要大量高层次的应用技术型人才，他们不但要有扎实的专业理论知识，更要拥有精湛的工程技能和技术。只有将建筑专业课程内容中的理论知识与实践有效结合在一起，才能达到高职教育人才培养的目标。

　　在建筑工程技术专业课程中，三种能力课程的理论知识和实践知识的比例是不同的。专业基础能力课程的理论知识与实践知识的比例大约为2：1，实践安排形式以课间实习为主，实践内容侧重对理论知识的巩固和提高。专业综合能力课程以集中实践训练为主，一般安排在学期末，在校内实训基地进行，以教师指导为主。专业实务能力课程一般是以毕业设计或顶岗实习的形式完成，学生在工作岗位上通过学校教师和企业教师共同指导来完成。在实践课程的训练中，增加一些理论知识来拓展技能。所以，建筑工程技术专业的课程设置需要与实际工作过程相对应，在学习知识的同时着重学生能力的培养。

　　在高等职业教育中，建筑工程技术专业需要针对学生能力培养目标合理设置课程，改革教学内容，培养出具有专业能力的建筑一线人才，为促进社会的发展和进步作出贡献。

　　[1]韦进.培养高职学生职业能力的几点思考[J].中国高教研究，2001（5）：49-50.

　　在商品住宅建筑工程施工过程中的施工进度控制成为阻碍建筑企业稳健发展的主要因素之一。为了满足业主的要求和项目正常进程，建筑企业通常都以施工进度管理和控制为基石，构建科学合理的项目施工进度管理体系，并通过科学有效的项目施工进度管理实施，达到项目施工进度控制圆满的目的，商品住宅建筑工程施工进度控制的最终目的是保证建设项目在预定的时间能圆满且顺利的交付给业主方使用商品住宅建筑工程施工进度控制的总目标是建设的施工工期。

　　商品住宅建筑工程施工进度控制是控制和管理建设工程项目施工的进度，不仅可以保证工程建设施工项目建设项目在预定的时间能圆满且顺利的交付使用，还可以立即施展投资建设带来的效益，并且有益于国家经济秩序的良好持续。所以，采用科学合理的控制方式和方法来控制商品住宅建筑工程施工进度是非常有必要的。

　　如何做好商品住宅建筑工程施工进度控制工作，根据多年的实际经验和理论框架，我们须从下列两个方面进行深入探讨：一是形成商品住宅建筑工程施工进度问题的原因，二.商品住宅建筑工程施工过程中影响因素的应对措施和建议。本文中就商品住宅建筑工程施工过程中的施工进度控制展开了探讨。

　　在商品住宅建筑工程施工进度控制的管理领域中存在着诸多影响因素，由于建筑施工单位的整体管理水平较低，就会缺乏施工现场的综合管理意识，此类管理的意识淡薄，就会导致现场组织、安排、参加紧急施工任务和协调工作上出现纰漏，加上不健全的项目施工管理和施工进度监管，更能导致无法顺利施工或隐埋着极大的印象，这种现象尤为严重地出现在施工现场。

　　项目施工前准备在商品住宅建筑工程施工中是不可缺少且制约着顺利施工的重要部分之一，不仅是对项目的目标、资源控制和施工技术方案起着重要的基石作用，还是施工现场布局、时间统筹计划和施工设备就绪的主要大工序之一。往往施工企业为了追赶进场施工的时间期限，而忽略了施工前的充分准备，如：对项目施工特点、环境和条件，认识不足；过于自信，低估了项目的施工难易和深浅程度等等，这样就将众多极为不良的因素隐隐地埋藏在这个环节。

　　在商品住宅建筑工程的施工进度控制管理过程中，不仅要根据建筑工程的施工合同工期完成任务，还要根据建筑工程的具体施工结构，对工程项目的每一个施工环节进行分解，设定完善的管控体系，编制施工进度统筹和计划、各类施工目标及执行标准流程，同时设立专业的检查组对项目的施工质量、安全和施工进度进行严格的检查、监督、控制和管理，通过检查制度及时地评估和分析原因，并且要及时采取相应的挽救和补救措施，便于各方施工参与人员对其有效地跟进和监督，可充分地推动和督促各方施工参与人员的工作责任心和积极性，努力将施工进度掌控在合理的范围中。

　　以施工进度监管制度和项目施工管理综合管理体系为基础，明确并落实各专业负责人的工作职责，还需提高各方施工参与人员的根本意识，同时结合项目进度计划和目标，对施工进场前作出有效的风险评价和施工方案进行二次评估，提出相应的合理措施进行排除，做足充分的评估预备工作后，施工方进入施工现场进行施工布局、资源安排等工作，确保施工前的技术预备、人力资源组织准备、物资预备等，对一些需要提前预制加工或需求资源加快速度施工的工作，要提前预备实施，为了确保工程质量、安全施工和施工进度管控，就必须加强和重视施工前的准备工作。

　　施工过程部署不仅可以对整个商品住宅建筑工程得到充分而全面的安排，还对商品住宅建筑工程中的重大策略起到重要的调整和决策作用。它是确保工程质量和安全、有效控制施工进度以及成本节约的紧要保障，无论是人员组织和专业任务的分工，还是专业化分项的发包工作，都能得到而专业的释放和充分的发挥，可以确定专业化分项施工合理的分批、穿插施工。从管理的角度来说，减少了各类资源浪费，这样可以刷审成本核算的工作，特别施工工程量、施工流程和施工工艺的逻辑资源的重复工作，减少了现场管理漏洞带来施工浪费，且加强了各方资源的合理利用，还促进了项目的均衡施工工作。

　　商品住宅已成为我国蓬勃发展的市场经济中最主要的组成部分之一，对于发展中国家的社会经济发展和社会良好的经济秩序有着非常重要的积极作用。不仅要在保证商品住宅工程的施工质量和安全，还要以此为基础，如期交付给业主方使用。因此，商品住宅建筑工程施工进度控制是变得更为重要。（作者单位：徐州城置有限公司）

　　[1] 李敏.建筑工程施工进度的影响因素与管理[J].城市建设理论研究，2012（05）.

　　[2] 胡钢辉.建筑工程施工进度管理及控制措施[J].城市建设理论研究，2012（32）.

　　[3] 杨许松.浅谈建筑工程项目管理中的施工进度控制[J].城市建设理论研究，2013（47）

　　[4] 蒙庚勇.房屋建筑工程施工总进度的管理措施分析[J].城市建设理论研究，2012（14）.

　　[5] 胡一欢.商品住宅开发项目建设阶段的成本控制[J].城市建设理论研究，2012（03）.

　　[6] 谢峰.商品房安装施工进度控制方法的探讨[J].城市建设理论研究，2012（23）.

　　[7] 候斌.浅谈建筑工程进度与质量管理[J].城市建设理论研究，2013（47）.

　　[8] 曹激.谈谈怎样做好施工项目进度控制[J].城市建设理论研究，2011（18）.

　　[9] 谢钧.建筑工程施工进度影响因素及控制措施探析[J].城市建设理论研究，2012（13）.

　　摘 要：本文提出加强实践教学建设应成为工科院校专业建设的基本原则和专业建设特色。在实践教学建设中要重视教学实习基地的建设，从提高学生综合能力出发合理安排实践课程体系，以期培养出高素质的建筑环境与设备工程专业人才。

　　实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[1、2]。沈阳建筑大学为以工科、为主的综合性大学，建筑环境与设备工程专业于2007年通过全国专业委员会的专业教育评估。多年来我校在工程实践教学方面积累了一些经验，人才培养模式的构建、实践教学的安排突出地区专业特点，使建筑环境与设备工程专业的教学与本地区的城镇建设的实际工程紧密结合，突出建筑环境与设备工程专业的地域特点和为地方服务的办学思想。

　　实习基地建设直接关系到实践教学的质量，对于高素质人才的实践能力和创新能力培养有着十分重要的作用。由于建筑环境与设备工程专业为工科专业，所以实习基地建设尤为重要。近年来我校建筑环境与设备工程专业与企业联合共同建立实习教学基地。目前我校建筑环境与设备工程专业建立校内外实习基地23个，其中校外实习基地16个，校内实习基地7个，遍布沈阳及周边地区。实习基地性质也由原来单一的建筑安装公司，扩展为建筑设计研究院、环境科学研究所、实验中心、监理公BOB体育彩票司、运行管理单位、设备制造单位以及其他与专业相关的单位。

　　在实践教学中我校充分利用和开发校内的实习基地和技术平台，完成大量本科实践教学任务。同时也为研究生培养和开展各类科研活动创造便利条件，利用校内的实习基地开设一些将实验和实际生产紧密结合的创新实验项目。

　　我校建筑环境与设备工程专业一贯重视实践环节，专门制定了一系列实践教学管理文件和大纲等指导性文件。加强实践教学环节，专业培养计划要体现出重视学生实践能力和创新能力的培养：

　　2.1认识实习。通过对建筑物供暖、供燃气、通风、空调、室内给水排水、建筑电气、锅炉房等系统的参观，了解控制建筑物内外环境的能源系统和设备概况，加强学生对建筑设备在建筑功能中所起的重要作用的认识。

　　2.2生产实习。目前我校本专业的生产实习内容已经从过去单一的施工现场实习，扩展到设计院的工程设计实习、供热燃气公司的运行管理实习以及科研院所的研究课题调研等内。通过生产实习使学生的实际动手能力得到训练，并具有一定的工程设计、施工安装调试、设备系统测试以及运行管理的能力。

　　2.3毕业实习。与毕业设计结合进行，在教师的指导下，根据将要进行的毕业设计内容，到相关部门进行调研，也可以到设计单位去收集有关设计资料。

　　2.4科技周。主要通过讲座的形式，介绍专业技术规范、标准、技术措施及相关法律，介绍本专业新技术、新设备，及未来发展情况，介绍本专业的学科前沿知识和工程实践，对学生进行职业道德教育，加强学生综合素质训练，以适应社会需要。

　　2.5专业岗位实训。在大四上学期设置，使学生有更多时间走向社会，寻找就业机会，了解产业状况，了解用人单位的要求,参加用人单位的实际工程，体验本专业相关企业工作的内容和方法。锻炼学生的沟通能力、适应社会和工作岗位能力，提高学生的就业能力，使学生毕业后能更快融入社会，逐步实现由学生到社会的转变，满足用人单位的要求。

　　2.6专业课程设计。为加深和巩固课程学习内容而进行的工程设计训练，学生可以运用所学理论知识初步掌握室内暖通空调系统和小区供热管网及相关设施的工程设计，加强学生综合设计能力的培养。

　　2.7毕业设计。要求学生综合运用所学课程知识、解决本专业有关的工程技术实际问题，使学生掌握建筑环境与设备工程的设计程序、具有建筑环境与设备工程专业方案制定与设计能力，提高分析和解决本专业实际问题的能力，培养学生科研与技术开发初步能力，进一步提高学生调查研究、检索和阅读中外文献资料、综合分析、设计和计算、实验研究、数据处理、计算机应用、拟定技术文件和口头表达等方面的能力。

　　我校建筑环境与设备工程专业毕业设计选题充分体现本地区的特色，如北方建筑供热、建筑节能、热泵技术应用等设计课题。在教学过程中，教师非常注重对学生确定设计方案的培养，尤其是专业教师在专业教学过程中注意各种系统设计方案的组合，以培养学生的综合运用所学知识。

　　近年来还尝试开展与设计院共同指导毕业设计的方法，教研室选派学生到沈阳建筑大学设计院做毕业设计，由设计院具有丰富工程设计经验、责任心强的高级工程师指导,取得了良好的效果。

　　2010年和2011年我校建筑环境与设备工程专业学生连续两年参加由全国高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会、ASHRAE（美国供热制冷空调工程师学会）、中国制冷学会（CAR）共同举办“CAR-ASHRAE学生设计竞赛”，并获得优异成绩。

　　重视实践教学是我校建筑环境与设备工程专业建设特色之一，通过实践教学，使学生具有综合应用所学基础理论和专业知识，解决本专业有关工程技术问题的能力，具有创业、创新能力，实现了建筑环境与设备工程专业应用型高级专门技术人才的培养目标。

　　承担建筑节能工程的施工企业应具备相应的资质， 目前，国家还没有制定专门的节能工程施工资质，施工企业(总包或专业分包单位)暂应具备相应建筑工程承包资质或专项装饰资质。

　　按照《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300――2001中有关规定，制定现场质量管理制度、质量责任制、分包管理制度、工程质量检验制度，人员培训、技术交底及施工技术标准配备等一系列工作。

　　节能施工的文件包括施工图设计文件、施工技术标准、施工组织设计文件、法律法规及规章、规范性文件。

　　1.3.1 施工图设计文件包括施工图、设计变更、引用的图集等，施工单位应该按照经审查合格的设计文件施工，由于材料供应、工艺改变、建设单位要求等原因，需要改变节能设计的应注意：① 建筑节能设计变更实施前应该办理设计变更手续，并获得监理或建设单位的确认。②设计变更不得降低建筑节能效果。③ 当设计变更涉及建筑节能效果时，除应由原设计单位认可外，还应报原负责节能设计审查机构审查方可确定。确定变更后，并应获得监理或建设单位的确认。④尽可能维护已经审查确定的节能设计要求。减少不必要的节能设计变更。图集一旦被设计引用，就具有与施工图同等地位，强制执行。

　　1.3.2 施工技术标准是对工程共性特性的总体控制。现场施工必须遵守，施工质量控制不得低于标准要求。施工技术标准包括与节能工程施工有关的工艺标准、验收标准、材料标准、检验标准等，不仅包括国家标准、行业标准、地方标准，也包括企业标准。

　　1.3.3 施工组织设计文件包括施工组织设计、专项施工方案，是节能施工的纲领性文件。① 单位工程的施工组织设计应包括建筑节能工程施工内容，有针对性、统领性。为专项节能施工方案的编制提供依据。②建筑节能工程施工前，施工单位应编制建筑节能工程专项施工方案，方案应具有符合性、针对性和可操作性，并经监理或建设单位审批。③ 施工组织设计、专项施工方案实施前廊对相关管理人员及施工作业人员进行方案交 ④ 发生设计变更及施工办法的变更应及时修改施工组织设计及专项施上方案，并报批。

　　1.3.4 在节能施工前施工单位应对从事建筑节能工程施工作业的人员进行技术交底和必要的实际操作培训。技术交底和培训应留有记录

　　建筑节能工程采用的新技术、新设备、新材料、新工艺，应按照有关规定进行评审、签定、备案。施工前对新的或首次采用的施工艺应进行“预演”并进行评价，并制定专门的施工技术方案。对于“四新”技术的应用，应采取积极、慎重的态度。

　　2.2.1 材料和设备进场应进行检查验收，并经豁理工程师(建设单位代表)确认。形成验收记录。

　　2.2.2 对材料和设备的品种、规格、包装、外观和尺寸等进行实物检查验收。

　　2.2.3 对材料和设备的质量证明文件进行核查一出厂合格证、说明书及相关性能检测报告、定型产品和成套技术的型式检验报告、进口材料和设备的出人境商品检验。

　　2.2.4 按照规范现场抽样复验，建筑节能工程复验均应为见证取样送检。由于部分材料和设备检验周期较长，应及早送检，严禁先施工后复验。检验批数量和检验项目要满足要求，防止批量不足或检验项目短缺。

　　2.3.1 施工前，加强图纸会审和技术交底，编制指导实施的施工技术措施、操作规程，措施不到位不施工。应对从事建筑节能工程施工作业的人员进行技术交底和必要的实际操作培训。

　　2.3.2 施工时，先做样板房(间、件)，请验收小组评价合格后推广施工；施工单位加强自检与复验，从人、机、料、法、环五方面予以控制，及时质量测控、纠正不合理偏差：由于建筑节能工程工序多、层次复杂、节点构造多样，隐蔽验收非常重要。应及时做好隐蔽验收：材料未经检验或检验不合格不得用于工程。上道工序不验收或验收不合格不进行下道工序施工。

　　2.3.3 每道工序施工后，及时组织验收，做好交接班工作，验收达不到节能标准的．整改后重新组织验收。

　　2.3.5 正确处理好工期、质量、成本的关系，坚持“质量第一”的方针，保证建筑节能各层的工艺间歇(特别是保温层施工前要尽量达到墙体干燥)，合理安排工期，确保建筑节能工程的施工质量。

　　2.3.7 建筑节能工程施上资料需及时收集与整理。应与工程实物同步，杜绝后补或造假，对于涉及建筑节能的各类新产品、新设备、新材料、新工艺，如尚尤国家和地方标准，应当督促建设单位按规定组织专家进行评审、鉴定及备案后选用。

　　建筑节能工程是单位建筑工程的一个分部，与GB50300―2001标准中9个分部工程共同构成一个单位工程。建筑节能分部工程包括10个建筑节能分项上程。建筑节能分项工程的工程量较大时可以将分项工程划分为若干个检验批进行验收。节能分项或检验批无法划分时可由建设、监理、施工等各方协商进行。

　　检验批分项工程分部工程单位工程，建筑节能分部工程质量验收不合格不能进行单位工程验收。

　　建筑节能效果只能通过检测数据来评价，因此检测结论的正确与否十分重要。建筑节能工程的质量检测，外墙节能构造的现场实体检验应在监理(建设)人员见证下实施，可委托有资质的检测机构实施，根据国家规定。建设工程必须节能，节能达不到要求的建筑工程不得验收交付使用。因此，单位工程竣工验收应在建筑节能分部工程验收合格后方可进行。

　　民用建筑节能工程实行专项验收，根据工程实际，专项验收可与竣工验收同时进行。验收的组织形式、程序应符合要求，执行标准应准确；对实体质量和质量控制资料进行抽查；单位工程竣工验收报告中应有民用建筑节能工程验收专篇。明确详实地记述建筑围护结构、设备系统等节能实施的验收内容，并对民用建筑节能工程实施情况和质量检查结果是否符合设计要求、有关建筑节能标准和验收规范规定做出明确结论。